Rewalidacja ucznia ze spektrum autyzmu- tematy wpisów do dziennika
16,00 zł
20,00 zł
Klasa / Wiek
Klasa 1, Klasa 2, Klasa 3
Format materiałów
.doc / .docx / .odt
Liczba stron
14
Czy materiał zawiera odpowiedzi?
Nie
Przeznaczenie materiału
dla nauczyciela
Średni czas aktywności
Nie dotyczy
Typ aktywności
7. Materiały dla nauczyciela, 7.1. Dokumentacja, 7.3. Programy / plany nauczania, 7.5. Poradniki metodyczne
Rewalidacja ucznia z autyzmem i AAC – 70 gotowych tematów i wpisów do dziennika | klasy I–III
Gotowy materiał wspierający planowanie i dokumentowanie zajęć rewalidacyjnych z uczniem ze spektrum autyzmu, który uczęszcza do klasy integracyjnej, ma ograniczoną mowę czynną oraz wymaga wysokiego stopnia indywidualizacji i stosowania komunikacji AAC.
Publikacja zawiera 70 tematów zajęć, odpowiadających rocznemu wymiarowi około 70 godzin rewalidacji. Każdy temat został uzupełniony o konkretny, 5-zdaniowy sposób realizacji, dzięki czemu materiał może służyć jako baza do wpisów w dzienniku, planowania kolejnych zajęć oraz porządkowania pracy specjalisty.
Zakres materiału obejmuje:
- rozwijanie komunikacji alternatywnej i wspomagającej AAC, w tym komunikowanie potrzeb, wyborów, odmowy i prośby o pomoc,
- rozumienie mowy i komunikatów szkolnych,
- rozwijanie słownika biernego i czynnego,
- ćwiczenia percepcji słuchowej i wzrokowej,
- rozwijanie funkcji poznawczych, uwagi i pamięci,
- kształtowanie samoregulacji emocjonalnej,
- rozwijanie kompetencji społecznych i naprzemienności,
- zwiększanie samodzielności w środowisku szkolnym,
- ćwiczenia motoryki małej, koordynacji i grafomotoryki,
- rozwijanie podstawowych umiejętności szkolnych,
- aktywności regulacyjne, ruchowe i sensoryczne,
- wzmacnianie motywacji i poczucia własnej skuteczności.
Wpisy uwzględniają specyfikę funkcjonowania ucznia z autyzmem w klasie integracyjnej – potrzebę przewidywalności, strukturyzacji czasu i przestrzeni, stosowania planów wizualnych, krótkich komunikatów, strategii „najpierw–potem”, stałego dostępu do narzędzia AAC oraz stopniowego zwiększania samodzielności.
Materiał może być szczególnie przydatny dla pedagogów specjalnych, nauczycieli współorganizujących kształcenie, nauczycieli prowadzących rewalidację oraz innych specjalistów pracujących z uczniem ze spektrum autyzmu w oddziale integracyjnym.
Publikacja ma charakter pomocniczy. Poszczególne tematy i sposoby realizacji należy dostosować do aktualnego poziomu funkcjonowania ucznia, jego sposobu komunikowania się, zaleceń zawartych w orzeczeniu i IPET oraz do rzeczywiście przeprowadzonych zajęć.
Praktyczna Pedagogika Specjalna” powstała z potrzeby tworzenia materiałów, które naprawdę przydają się w codziennej pracy z dzieckiem — nie tylko dobrze wyglądają, ale pomagają nauczycielowi wiedzieć, co zrobić, jak zareagować i jak zaplanować dalsze działania.
Na co dzień pracuję jako pedagog specjalny oraz nauczyciel współorganizujący kształcenie specjalne. Mam 10-letnie doświadczenie w oświacie, a szczególnie bliska jest mi praca z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
W swojej praktyce pracuję m.in. z dziećmi i uczniami w spektrum autyzmu, z niepełnosprawnością intelektualną, afazją, niedosłuchem, trudnościami w komunikacji oraz złożonymi potrzebami edukacyjnymi. Na co dzień wykorzystuję m.in. AAC, komunikację wspomagającą, plany wizualne, elementy TEACCH, systemy motywacyjne, analizę zachowania, strategie regulacji emocji oraz indywidualizację pracy.
Mam doświadczenie w przygotowywaniu i prowadzeniu rewalidacji, WOPFU, IPET, programów własnych oraz materiałów wspierających rozwój emocjonalny, społeczny i komunikacyjny dzieci. Jestem również autorką programów i działań edukacyjnych, m.in. programu „Emocjonalne odkrycia” oraz innowacji dotyczącej kompetencji społecznych i radzenia sobie w trudnych sytuacjach.
W swojej pracy wspieram również innych nauczycieli, studentów odbywających praktyki oraz osoby rozpoczynające pracę z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Szczególnie interesują mnie autyzm, zachowania trudne, komunikacja AAC, rozwój emocjonalno-społeczny oraz praktyczne rozwiązania pomagające dziecku lepiej funkcjonować w grupie i klasie.
Równolegle rozwijam swoje kompetencje w obszarze psychologii, co pozwala mi patrzeć na funkcjonowanie dziecka szerzej — nie tylko przez pryzmat realizacji podstawy programowej, ale również emocji, komunikacji, relacji i potrzeb stojących za jego zachowaniem.
Materiały dostępne w sklepie powstają przede wszystkim na podstawie realnych problemów, z którymi spotykają się nauczyciele, pedagodzy specjalni i rodzice.
