0
Ćwiczymy argumentowanie i utrwalamy treść lektur- karty z zadaniami na klasowym kursie redagowania wypowiedzi argumentacyjnej. Level 4
25,00 zł
Klasa / Wiek
Klasa 6, Klasa 7, Klasa 8
Format materiałów
.pdf
Liczba stron
41 - 50
Czy materiał zawiera odpowiedzi?
Nie
Przeznaczenie materiału
dla nauczyciela, dla ucznia (praca samodzielne)
Średni czas aktywności
ponad 120 min
Wielu uczniów ma trudność z formułowaniem argumentów, ich uzasadnianiem oraz z wyborem odpowiednich przykładów literackich. Zauważyłam, że największym wyzwaniem bywa samo rozpoczęcie rozprawki – uczniowie zbyt wolno kojarzą fakty i zdarzenia z lektur obowiązkowych. Dlatego stworzyłam zestaw kart, które pomagają im działać sprawniej, myśleć głębiej i pisać skuteczniej.
Co zawierają karty?
Karty koncentrują się na działaniach, przeżyciach i decyzjach bohaterów lektur obowiązkowych. Do jednej karty można przypisać kilka postaci – to ogromna zaleta, bo uczniowie uczą się łączyć przykłady i podejmować trafne decyzje podczas redagowania rozprawki.
📌 Polecenia na kartach świetnie sprawdzają się jako tematy wypracowań argumentacyjnych.
📌 Można je wykorzystać jako zadania na lekcję z przesiadką, do odpytywania, powtórki przed egzaminem ósmoklasisty czy pracy z tekstem literackim.
📌 Dzięki nim uczniowie porządkują wiedzę, ćwiczą czytanie ze zrozumieniem i przywołują cytaty z lektur.
Jak pracować z kartami?
Karty dostępne są w formie grafik, które można wydrukować, zalaminować i wielokrotnie używać. Świetnie sprawdzają się także jako karty pracy w mniejszym formacie, nawet w wersji czarno-białej.
Dla kogo?
Dla nauczycieli języka polskiego, którzy chcą aktywizować uczniów, usprawnić ich myślenie argumentacyjne i przygotować ich do egzaminu. Dla uczniów klas 6–8, którzy potrzebują konkretnych narzędzi do pracy z lekturą.
Zestaw zawiera 50 kart – wystarczająco dużo, by każdy uczeń w klasie mógł aktywnie przygotować odpowiedź i zaprezentować ją koleżankom i kolegom.
Uczniowie są zaangażowani, chętnie pracują z kartami, a estetyczna grafika bardzo im się podoba.
