Materiał został stworzony przy użyciu narzędzi AI w zakresie technicznym, tj. formatowania, wyboru zdjęć oraz/lub wygenerowania szkiców, wideo czy grafiki.
Tagi
REWALIDACJA uczniów z niepełnosprawnością intelektualną umiarkowaną • kl. 1-3• wpisy do dziennika
22,00 zł
26,00 zł
Klasa / Wiek
Klasa 1, Klasa 2, Klasa 3
Format materiałów
.doc / .docx / .odt
Liczba stron
15
Czy materiał zawiera odpowiedzi?
Nie
Przeznaczenie materiału
dla nauczyciela
Średni czas aktywności
Nie dotyczy
Typ aktywności
7.1. Dokumentacja, 7.3. Programy / plany nauczania
Materiał zawiera 70 przykładowych tematów i wpisów do dziennika rewalidacji dla ucznia klas I–III szkoły podstawowej z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym. Treści zostały przygotowane z naciskiem na funkcjonalne wspieranie ucznia w codziennym życiu, a nie na typowe wyrównywanie braków edukacyjnych. Materiał obejmuje rozwijanie komunikacji, rozumienia prostych poleceń, uwagi, pamięci i funkcji poznawczych. Uwzględniono również percepcję wzrokową i słuchową, koordynację wzrokowo-ruchową oraz porządkowanie informacji. Osobne bloki poświęcono komunikowaniu potrzeb, dokonywaniu wyborów, proszeniu o pomoc i wyrażaniu odmowy. W materiale znajdują się także ćwiczenia wspierające czytanie funkcjonalne, rozpoznawanie symboli, własnego imienia oraz prostych wyrazów globalnych. Grafomotoryka i pisanie zostały ujęte w zakresie funkcjonalnym i dostosowanym do możliwości ucznia. Matematyka funkcjonalna obejmuje m.in. przeliczanie, porównywanie ilości, rozpoznawanie monet i proste sytuacje zakupowe. Ważną część stanowi rozwijanie samodzielności, samoobsługi oraz organizowania własnego miejsca i materiałów. Materiał wspiera także kompetencje społeczne, takie jak czekanie na swoją kolej, współpraca, dzielenie się materiałami i przestrzeganie zasad. Uwzględniono rozpoznawanie emocji, komunikowanie samopoczucia, potrzebę przerwy oraz proste strategie samoregulacji. Osobny blok dotyczy bezpieczeństwa i funkcjonowania w najbliższym otoczeniu. Każdy temat zawiera rozbudowany sposób realizacji, który można elastycznie dostosować do poziomu funkcjonowania ucznia. Treści mogą być realizowane z wykorzystaniem mowy, gestów, symboli, AAC lub innych dostępnych uczniowi sposobów komunikacji. Materiał może stanowić praktyczną bazę do planowania i dokumentowania rewalidacji zgodnie z indywidualnymi potrzebami ucznia, WOPFU i IPET.
Praktyczna Pedagogika Specjalna” powstała z potrzeby tworzenia materiałów, które naprawdę przydają się w codziennej pracy z dzieckiem — nie tylko dobrze wyglądają, ale pomagają nauczycielowi wiedzieć, co zrobić, jak zareagować i jak zaplanować dalsze działania.
Na co dzień pracuję jako pedagog specjalny oraz nauczyciel współorganizujący kształcenie specjalne. Mam 10-letnie doświadczenie w oświacie, a szczególnie bliska jest mi praca z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
W swojej praktyce pracuję m.in. z dziećmi i uczniami w spektrum autyzmu, z niepełnosprawnością intelektualną, afazją, niedosłuchem, trudnościami w komunikacji oraz złożonymi potrzebami edukacyjnymi. Na co dzień wykorzystuję m.in. AAC, komunikację wspomagającą, plany wizualne, elementy TEACCH, systemy motywacyjne, analizę zachowania, strategie regulacji emocji oraz indywidualizację pracy.
Mam doświadczenie w przygotowywaniu i prowadzeniu rewalidacji, WOPFU, IPET, programów własnych oraz materiałów wspierających rozwój emocjonalny, społeczny i komunikacyjny dzieci. Jestem również autorką programów i działań edukacyjnych, m.in. programu „Emocjonalne odkrycia” oraz innowacji dotyczącej kompetencji społecznych i radzenia sobie w trudnych sytuacjach.
W swojej pracy wspieram również innych nauczycieli, studentów odbywających praktyki oraz osoby rozpoczynające pracę z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Szczególnie interesują mnie autyzm, zachowania trudne, komunikacja AAC, rozwój emocjonalno-społeczny oraz praktyczne rozwiązania pomagające dziecku lepiej funkcjonować w grupie i klasie.
Równolegle rozwijam swoje kompetencje w obszarze psychologii, co pozwala mi patrzeć na funkcjonowanie dziecka szerzej — nie tylko przez pryzmat realizacji podstawy programowej, ale również emocji, komunikacji, relacji i potrzeb stojących za jego zachowaniem.
Materiały dostępne w sklepie powstają przede wszystkim na podstawie realnych problemów, z którymi spotykają się nauczyciele, pedagodzy specjalni i rodzice.
