Materiał został stworzony przy użyciu narzędzi AI w zakresie technicznym, tj. formatowania, wyboru zdjęć oraz/lub wygenerowania szkiców, wideo czy grafiki.
Tagi
Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne – klasy 1-3- Tematy i realizacja.
16,00 zł
22,00 zł
Klasa / Wiek
Klasa 1, Klasa 2, Klasa 3
Format materiałów
.doc / .docx / .odt
Liczba stron
14
Czy materiał zawiera odpowiedzi?
Nie
Przeznaczenie materiału
dla nauczyciela
Średni czas aktywności
Nie dotyczy
Typ aktywności
7. Materiały dla nauczyciela, 7.1. Dokumentacja, 7.3. Programy / plany nauczania
„Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne – klasy I–III” to kompleksowy materiał wspierający planowanie i dokumentowanie pracy z uczniami wymagającymi pomocy w obszarze emocjonalnym i społecznym.
Program został opracowany z myślą o dzieciach, które mają trudności z regulacją emocji, reagują impulsywnie, gwałtownie lub agresywnie, źle znoszą frustrację, odmowę, przegraną czy zmianę. Uwzględnia także potrzeby uczniów cichych, wycofanych, niepewnych siebie, unikających zabierania głosu i mających trudności w relacjach rówieśniczych.
Materiał obejmuje 7 bloków tematycznych i 35 rozbudowanych propozycji zajęć. Poszczególne obszary dotyczą m.in. rozpoznawania i rozumienia emocji, samoregulacji, radzenia sobie z trudnymi sytuacjami szkolnymi, komunikowania potrzeb i granic, budowania poczucia własnej wartości, rozwiązywania konfliktów oraz rozumienia perspektywy innych osób.
Każdy temat zawiera gotowy sposób realizacji, który może być wykorzystany jako baza do wpisu w dzienniku. W propozycjach pojawiają się m.in. scenki sytuacyjne, historyjki społeczne i obrazkowe, ćwiczenia oddechowe i relaksacyjne, skale emocji, karty strategii, elementy treningu umiejętności społecznych, zadania wymagające współpracy oraz wsparcie wizualne i AAC.
Program koncentruje się na sytuacjach, które realnie pojawiają się w szkole: silnej złości, krzyku, agresji, odmowie, oczekiwaniu, przegranej, zmianie planu, trudnościach z proszeniem o pomoc, stawianiem granic, przyjmowaniem informacji zwrotnej, konfliktach oraz niepewności w kontaktach społecznych.
Materiał uwzględnia również monitorowanie postępów ucznia i przewidywane osiągnięcia, ze szczególnym naciskiem na generalizację umiejętności na lekcje, przerwy, świetlicę i relacje rówieśnicze.
Program może być wykorzystywany przez cały rok szkolny jako pomoc w planowaniu zajęć oraz formułowaniu wpisów do dokumentacji. Każdy wpis należy dostosować do faktycznie przeprowadzonych ćwiczeń i możliwości konkretnego ucznia.
Praktyczna Pedagogika Specjalna” powstała z potrzeby tworzenia materiałów, które naprawdę przydają się w codziennej pracy z dzieckiem — nie tylko dobrze wyglądają, ale pomagają nauczycielowi wiedzieć, co zrobić, jak zareagować i jak zaplanować dalsze działania.
Na co dzień pracuję jako pedagog specjalny oraz nauczyciel współorganizujący kształcenie specjalne. Mam 10-letnie doświadczenie w oświacie, a szczególnie bliska jest mi praca z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
W swojej praktyce pracuję m.in. z dziećmi i uczniami w spektrum autyzmu, z niepełnosprawnością intelektualną, afazją, niedosłuchem, trudnościami w komunikacji oraz złożonymi potrzebami edukacyjnymi. Na co dzień wykorzystuję m.in. AAC, komunikację wspomagającą, plany wizualne, elementy TEACCH, systemy motywacyjne, analizę zachowania, strategie regulacji emocji oraz indywidualizację pracy.
Mam doświadczenie w przygotowywaniu i prowadzeniu rewalidacji, WOPFU, IPET, programów własnych oraz materiałów wspierających rozwój emocjonalny, społeczny i komunikacyjny dzieci. Jestem również autorką programów i działań edukacyjnych, m.in. programu „Emocjonalne odkrycia” oraz innowacji dotyczącej kompetencji społecznych i radzenia sobie w trudnych sytuacjach.
W swojej pracy wspieram również innych nauczycieli, studentów odbywających praktyki oraz osoby rozpoczynające pracę z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Szczególnie interesują mnie autyzm, zachowania trudne, komunikacja AAC, rozwój emocjonalno-społeczny oraz praktyczne rozwiązania pomagające dziecku lepiej funkcjonować w grupie i klasie.
Równolegle rozwijam swoje kompetencje w obszarze psychologii, co pozwala mi patrzeć na funkcjonowanie dziecka szerzej — nie tylko przez pryzmat realizacji podstawy programowej, ale również emocji, komunikacji, relacji i potrzeb stojących za jego zachowaniem.
Materiały dostępne w sklepie powstają przede wszystkim na podstawie realnych problemów, z którymi spotykają się nauczyciele, pedagodzy specjalni i rodzice.
